Как гласит Википедия: «педагог — (от греч. paidagogos — воспитатель), лицо, ведущее практическую работу по воспитанию, образованию и обучению детей и молодежи и имеющее специальную подготовку в этой области (учитель общеобразовательной школы, преподаватель профессионально-технического училища, среднего специального учебного заведения, воспитатель детского сада и т. д.)». Другими словами, педагог – это, прежде всего, ведущее и имеющее лицо. Осталось только разобраться, куда и кого в действительности ведет это лицо и что при этом лицо имеет, или кого имеет.
В 2003 году я поступала на факультет иностранных языков в Криворожский педагогический университет. Духота, столпотворение нервных абитуриентов, и никто толком не может поведать о порядке сдачи вступительного экзамена. Строптивая, амбициозная и очень злая (так как в Киев не поступила), я весьма дерзко обратилась к одной статусной леди. Эта леди оказалась некой шишкой универа. Она медленно развернулась ко мне, окинула презренным взглядом мое не менее доброжелательное выражение лица и молвила: «Ты никогда не станешь пидагогом». С очень четким и язвительным ударением на первый слог «пи». Будучи еще безумно ранимой, я сглотнула слюну и едва сдержала слезы. Не потому, что мечтала о карьера «пидагога», а от обиды. И с этой обидой я продружила до окончания вуза на факультете психологии. А на вечеринке по случаю защиты дипломной я громогласно заявила однокурсникам: «Я НИКОГДА не буду работать психологом в школах, садиках и уж тем более в ПТУ». И… вот благополучно минул 5 лет моей работы в училище, в котором я практически каждую неделю писала заявления на увольнение и складывала в ящик стола.
Ученики ПТУ в большинстве своем как собачки реагируют на то, что ты чувствуешь. Термин «собачки» не является оскорбительным. В книге Марка Геддона мальчик аутист говорит: «Всегда можно понять, о чем думает собака. У нее есть четыре состояния. Счастливая, грустная, злая и сосредоточенная». В сравнении с учениками общеобразовательных школ ученики ПТУ предсказуемы и имеют сильно развитые инстинкты: секс и самосохранение. Они чувствуют, когда ты их боишься, когда волнуешься, когда ты их молча и сквозь улыбку ненавидишь. На одной из лекций я рассказывала о том, что значит «доброта». Я говорила: доброта – это признак силы, а не слабости. Сильный человек проявляет великодушие – большую доброту, а слабый человек бывает добреньким на словах и, как правило, бездеятельным в поступках. И тут одна из учениц сказала: «Я вижу вас насквозь. Вы из добреньких». А я обрадовалась тому, что они понимают, о чем я говорю. Был случай, когда один из учеников набросился на меня с кулаками. Причем в тот момент я думала не о том, как спастись, а о том, сколько мне дадут лет, если я его сейчас пырну чем-нибудь в целях самозащиты. Порой переходила на не менее изощренный мат в жестких противоречиях с учениками. И вдогонку ученики кричали: «Какой же ты психолог, если ведешься на подобную бадягу?!» А коллеги в сторонке хихикали и торжествующе заявляли: «Это ее работа». Когда ты неделями готовишься к интересным лекциям, а потом приходишь в класс и отслеживаешь полный пофигизм в глазах, то в столе начинают добавляться заявления. Или когда в кабинет приходят ученики и говорят: «Ну давай развлекай меня – тесты давай, рассказывай мне что-то, а то мне скучно». И потом доброжелатели начинают подкидывать идеи о том, что ты просто плохой психолог. Но, пройдя сквозь сомнения, самобичевания и самоутверждения в работе со сложными случаями, ты начинаешь понимать, что ты просто ненавидишь своих учеников. А они, в свою очередь, ненавидят тебя. Моя история является олицетворением общей проблемной ситуации практически каждого психолога, работающего в системе образования.
На очередном общегородском собрании ученического самоуправления системы профтехобразования (ПТО) я выступила с речью о том, что помогать нужно только сильным детям, только тем, кто хочет и стремиться. Собрание было посвящено выборам президента среди ПТУ города. И среди кандидатур были те, кого вытянули за уши учителя и администрация. Я была в бешенстве. И привела в качестве примера теорию Аполалипсиса одного неизвестного автора: «Фактически идет массовая борьба с естественным отбором как таковым. Помощь оказывают не тем, кто этого заслуживает, а чаще всего рандомно. Сильно задалбывает то, что мы не понимаем таких очевидных вещей. Ещё сильнее задалбывает мода жалеть всех без разбора. Давайте будем думать о будущем и помогать только тем, кто этого заслуживает. Закон естественного отбора проверен миллионами лет, а наша мораль никакой реальной пользы пока ещё не принесла». И тут началось… Бунтовали преподаватели, утверждая, что они помогают и будут помогать «слабым», что это и есть их работа. Они утверждали, что писали и будут писать олимпиады за своих учеников, что те потом образумятся и станут умнее. В моей практике уже был случай, когда я написала эссе на всеукраинский конкурс. Мне была приятна тема эссе. Я подписала работу именем своей ученицы. Считала ее «хорошей» девочкой. И работа заняла первое место в Украине. Я даже обрадовалась, что девочка из бедной семьи увидит Киев. А девочка так искренне поначалу переживала, что недостойна славы. А я переживала, что ставлю ее в такое неловкое положение. Но девочка освоилась. Это эссе снискало гораздо большей славы, чем я ожидала. Эту барышню награждали три раза. В третий раз она получила в награду Диплом одаренного ребенка Кривого Рога и 800 гривен. Это заочно был мой второй диплом одаренности. Свой первый я получила в возрасте этой девочки абсолютно и честно заслуженно. Я снова пережила те же эмоции восторга. И я даже была благодарна той девочке за шанс прожить снова это ликование, этот трепет души. По окончанию церемонии награждения я посмотрела в глаза ученицы и увидела в них презрение. В училище стали поговаривать, не поделилась ли она со мной призовыми деньгами. Нет, не поделилась. Более того, она перестала со мной здороваться. А еще через какое-то время она превратилась в ту, кого я ненавижу, – наглую девку, которая пошла по рукам. Нет, я не считаю, что в этом виновата я. Но я считаю свой поступок как минимум неправильным. И не потому, что искушала незаслуженной славой, а потому, что использовала девочку ради своих собственных амбиций и ради утоления жажды от засухи на работе, которую я ненавижу. А на конференции я добавила, что в нашем педагогическом университете скоро откроется новая специальность «педагог-крановщик». Помните сказку: «Ох, нелегкая это работа – из болота тащить бегемота!»
Я рассказала знакомому бизнесмену о своей речи, и он ответил: «Я тоже тебя не поддерживаю. Я за то, чтобы общество воспитывало середнячков. Потому как если все будут помогать сильным, то все слабые и недолюбленные просто пойдут грабить и убивать. Просто потому, что в свое время им не вытирали сопли и не внушали им их значимости в этой жизни».
В шоу «Стэнд ап» я услышала фразу: «Как учитель с зарплатой 2500 гривен может воспитать успешного человека, если он сам неуспешен?» Может быть, причина в личной несостоятельности педагогов. За счет «слабых» они самоутверждаются. И мне тоже это знакомо. На обучающем проекте для психологов и заместителей директоров по воспитательной работе в сфере ПТО в Днепропетровске за столиком в ресторане гостиницы развязалась нескучная дискуссия. Я задала вопрос: Работая все время с учениками с низким уровнем интеллекта, потянете ли вы сильных? Не чувствуете ли вы, что деградируете? На что мне ответили: «Мы постоянно повышаем свой профессиональный уровень». Я продолжила: Уровень учителя поднимается только в процессе взаимодействия с учениками. Ведь задача учителя не просто много знать, а эти знания давать. Если учитель привык давать мало, то сможет ли он наполнить жаждущие умы? На что мне ответили: «Кто-то же должен работать и с такими детьми». По большому счету, мало кто верит в учеников. Но главное – это не упасть лицом в грязь самому как специалисту. А другие учителя утверждают, что у сильных быстро развивается мания величия, что их потом «не опустишь». И тут я вспомнила свою школу. Я училась в элитной школе. Вступительные экзамены были очень сложными. Я не добрала баллов. Но сложилось так, что впервые за историю гимназии открыли еще один первый класс. И те, кто немного не дотянул до проходного балла, прошли. Нам объяснили, что это аванс и что после девятого класса все, у кого будет низкий средний балл, автоматически вылетают из школы за неуспеваемость. Мой балл был 9,8 из 12 возможных. А у третьей части класса – 5,5. Прошли все. Впервые в истории гимназии на выпускном было аж 90 человек. А когда я поступала в гимназию, то выпускников было 10. На экзамене у меня сорвало крышу, и я заявила завучу, что все подстроено. И вся эта пылкая речь была за 5 минут до моей сдачи у этого самого завуча. Я получила «11» и получила еще кое-что… Завуч сказала: «Ты умная и добьешься всего сама. К чему была эта нелепая истерика?» Вот оно наше славное педагогическое кредо: талант пробьется сам!!! И только сейчас я понимаю, что изначально я ведь не прошла по баллам в первый класс. Но я по полной использовала свой шанс, я училась и стремилась. И поняла, что все было справедливо: я хотела получить образование в элитной школе – я получила. И неважно, что другие дошли до финиша без борьбы. Ведь у меня не отобрали мой багаж знаний и опыта.
Но я все же стала помогать талантам. Ахах, Господи, как я ошиблась. Этот талант меня подставила так, что я полгода в себя приходила. Я ее старалась оберегать от зла и холода, потому что сама мечтала о такой поддержке. Но, прежде чем желать поддержки, нужно приготовить себя к тому, чтобы быть благодарным. Мне повезло: к тому моменту, как я получила поддержку, я была готова благодарить. Моя талантливая ученица не была готова. ПТУ – это даже не чистилище. Учитель как ступенька, на которую наступают и идут дальше. Одна из первых ступенек. И неизвестно, на какой ступеньке они вдруг почувствуют, что забыли сказать «спасибо» и «извините». А чтобы ожидание не было мучительным, помогать нужно только из любви и искренней веры в детей. Я делала то, во что пыталась верить: законы кармы, своя логика справедливости. А стоит делать только то, во что веришь.
В Криворожском профессиональном строительном лицее работает мастер производственного обучения – Протоцкая Алла Михайловна. Я всегда восхищалась ее верой в своих учеников и заботой о них. Если за ученика переставала бороться она, то это был точно беспросветный вариант. Одному сироте было 19 лет, а паспорта до сих пор не было. И он не собирался его делать и имел всех в виду. Где-то год Алла Михайловна билась лбом о стену, и таки сделала ему паспорт. На мой язвительный вопросик: И что теперь? Помогло? Она ответила: «У него сейчас очень больная тетка, которая ему как мать. И благодаря паспорту у него теперь есть возможность официального трудоустройства по специальности, и возможность зарабатывать деньги». И много лет Алла Михайловна руководствуется именно такой философией: «Да, они поступают как гады. Но они не понимают, что творят. Я даю им шанс. И, поверь, они благодарят, когда взрослеют».
На сегодняшний день я не тяну больше за уши никого. Я человек, который сделал себя сам. И это не заслуга, это единственный способ быть успешным. Я помогаю только тем, кто приходит ко мне и говорит: «Помогите». Говорит осознанно и с готовностью быть благодарным. И эта благодарность не для меня, а для него же самого. Ведь благодарят, когда получают то, чего осознанно хотят и хотят долго, настойчиво. Это мой выбор. Я вовсе не противник помощи утопающим. Помогать важно. Но эта миссия только для тех, кто верит в то, что делает. И помогать не означает «возвышать». Причем это касается всех категорий учеников, талантов тоже. Помочь – значит не дать опуститься на дно, не дать упасть, помочь выплыть, дать шанс, поддержать. Но это не означает, что нужно делать из них победителей там, где они даже до старта сами не дошли. И приписывать им таланты и достоинства, которыми они не обладают. И педагог – это, прежде всего, не «лицо, имеющее образование», а человек, просто имеющий это самое лицо во всех смыслах этого слова. Это успешная личность, которой не приходится самоутверждаться за счет учеников, не сравнивать себя с теми, кто зарабатывает больше. Это личность, любящая себя и своих учеников. А большинство имеют либо власть над учениками, либо ее отсутствие. И первые ведут своих учеников к комплексам, а вторые к паразитизму. И в этом искусстве «ведения» существует даже высшая категория. Увы.
Автор Татьяна Золотая
